是否应该让孩子提前学（学前做早教跟不做的娃，上学后差距有多大）-紫微星座网

是否应该让孩子提前学（学前做早教跟不做的娃，上学后差距有多大）

菲菲 • 2024年4月8日 10:27:10 • 投稿 • 阅读 161

亮亮在18个月前还只是通过身体感知来认识这个世界，比如4-5个月的时候，他喜欢把一切好奇的东西拿过来放进嘴里，靠着嘴巴的感知和手部的触摸来认识事物；到了两岁，亮亮已经可以对曾经见到的人和事物进行模仿。

亮亮妈妈十分重视宝宝的大脑启蒙，从2岁开始就有意识给孩子做潜能开发，带孩子出门也会利用一切机会给孩子做启蒙教育，比如在外散步，妈妈会跟孩子一起数有多少片落叶。再比如看到几只小狗狗，妈妈会刻意引导孩子观察一共有几只狗狗，引导孩子思考走了几只、还剩几只等等。

就这样循序渐进的互动，给亮亮奠定了良好的学习基础，4年后上小学，成绩一直名列前茅，各方面能力都很好。

跟亮亮妈妈截然相反的是，比亮亮大一个月的表哥林林，从小妈妈就提倡不让孩子提前学习，而是一味让孩子“玩”。

林林妈认为，提前让孩子学习知识，对孩子上学以后的学习态度会有一定的影响，幼儿园期间就是让孩子以玩为主，想玩什么就玩什么。

结果跟亮亮同时上学的林林，从一年级开始学习就跟不上，一开始林林妈还安慰自己，说孩子长大一点就好了，结果到了五年级，林林成绩依然很差。

事实上，林林妈妈的理念并没错，可是错就错在把“玩”的概念理解错了，对亮亮来说，跟妈妈的互动也是在“玩”，可是却从“玩”中学到很多知识，而林林则真的是在“玩”，没起到任何大脑开发作用。

同样年龄的孩子，一个从2岁开始做启蒙教育，一个绝不让孩子在学龄前学习，4年后上学时就表现出明显差距，一个成了学霸，成绩优良，一个从一年级开始就成绩垫底。

说到这里，如果你了解了2-6岁孩子的特点，就知道这个时期如果给孩子做好大脑开发和必要的知识启蒙，将对孩子以后的学习和生活产生巨大影响。

表现一：孩子摆脱对物品的依赖，获得符号功能

动画片《蜡笔小新》中5岁的妮妮最喜欢玩办家家酒，她甚至会强迫小新和其他的同学陪她一起玩。在玩家家酒中，妮妮总是扮演全职太太说出一些让观众啼笑皆非的话，比如：“老公，从今天起你要开始连休了，要不要去旅游啊？”不了解的人很难想象，一个5岁大的孩子会说出这样的话来，其实这就是孩子获得符号功能的体现。

2-7岁的孩子已经不需要通过身体感知物品来认识这个世界，他们日常看到的图画、听到词语、感受到的情感会转化成一个个符号进入他们脑海里，当他们需要运用的时候，就会通过回忆或者想象力调取这些符号进行组合加工，形成自己的思维动作。

这就不难解释，为什么有些孩子玩过家家扮演医生的时候，会穿着白色的衣服，拿着听筒给小伙伴们听诊，因为医生、白大褂、听诊器这些符号都已经印在孩子的记忆里。

表现二：孩子分类能力的提升

如果2岁以前你对孩子进行了有意识的分类训练，日常和孩子对话时候不断植入分类概念，比如鸟、鱼、老虎都属于动物，花、草、树木都属于植物。

那么，2-7岁你会发现孩子已经能够熟练地掌握这项能力，并且能够自主地对周围的人和事物进行归纳总结。

比如什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的，孩子的价值观也是在这个时候逐渐形成的。

无意识的家长在孩子成长很多年以后才发现，孩子是非颠倒，再怎么严厉地进行管束也是无济于事，这就和家长早期对孩子价值观的培养有着很大的关系。

我家孩子两岁多的时候，我给孩子买了很多贴画书来训练孩子的分类能力，其中他最喜欢的一套是《儿童潜能开发游戏》贴贴画，这套贴画书为他上小学后的数学分类打下了很好的基础，比如这套书里有专门的《概括分类》主题，让孩子明白了物品之间的因果关系，也懂得了事物相关联知识。

表现三：孩子开始理解因果关系

我们常常说“有因必有果”，也许你认为2岁的儿童还无法理解这么复杂的逻辑关系。

其实不然，在这个时期，孩子已经可以开始理解事情间的因果关系，如果家长不加以重视培养，很容易造成孩子做事不计后果的情况产生。

家长需要做的是在日常生活中告诉孩子事物间的因果关系，培养孩子考虑后果的能力。

在《儿童潜能开发游戏》贴贴画这套书里，就有很多因果关系内容，比如我们吃的苹果，书上不会直接告诉孩子苹果是属于水果，长在树上，而是通过贴画步骤让孩子明白，一颗种子需要有阳光和雨露，才能发出嫩芽、长出绿叶、开出花朵、结出果实。

孩子在玩的过程中就明白了事物的因果关系，既丰富了孩子的知识，又锻炼孩子的推理能力。

是否应该让孩子提前学（学前做早教跟不做的娃，上学后差距有多大）